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	平成２０年度　研修資料 「初任者研修のために」
	■	初任の先生のための冊子です。A4判、全100ページ。校内研修に役立ててください。
	■	PDF形式で閲覧、印刷、保存ができます。	PDF形式（約1.1MB）
	■	下のFlashPaperドキュメントから印刷することもできます。

第１章 　新しく教師となって
第１節　新任の教師として 　第２節　教師としての研修
第２章　教師の一日の生活と仕事
（１） 出勤にあたって 　　（２） 学校に着いて 　　（３） 職員打ち合わせ会 　　（４） 朝の会（短学活） 　　（５） 授業に臨む	（６） 休みの時間 　　（７） 給食の指導 　　（８） 清掃の指導 　　（９） 帰りの会（短学活） 　　（10） 放課後 　　（11） 退校にあたって
第３章　よい学級づくりのために
第１節　子どもを知る 　　（１） 子ども理解の意味と必要性 　　（２） 子ども理解をするには 　第２節　学級づくりにあたって 　　（１） 子どもにとっての学級とは 　　（２） よりよい学級の姿を求めて 　　（３） 学級集団の発達段階 　　（４） 望ましい学級集団成立の留意点 　　（５） 望ましい学級づくりをすすめるにあたって 　　（６） 学級担任としての保護者への協力の求め方	第３節　学級経営のために 　　（１） 学級経営計画の必要性 　　（２） 学級経営計画の立て方 　　（３） 学級での指導の実際
第４章　よりよい授業をすすめるために
第１節　教育課程 　　（１） 教育課程の意義 　　（２） 教育課程の編成 　　（３） 学習指導要領とその活用 　　（４） 教育課程編成の手順と留意事項 　　（５） 教育課程の評価 　第２節　学習指導 　　（１） 学習指導の基本的な考え方 　　（２） さまざまな授業とよりよい授業にするポイント 　　（３） 学習過程の基本と各段階の留意点 　第３節　授業を深める指導技術 　　（１） 考えを誘発する発問の仕方 　　（２） 考えや学び方を援助する助言の仕方 　　（３） 板書の技術と心得 　　（４） ノートや学習カードの指導 　　（５） 指名と机間指導の仕方	第４節　授業改善 　　（１） 子どもが生きる授業改善 　　（２） 研究授業の準備 　　（３） 研究授業の評価のあり方 　第５節　教育評価 　　（１） 教育評価の意義と目的 　　（２） 教育評価の種類 　　（３） 教育評価の方法 　　（４） 教育評価と通知票 　第６節　学習指導と教育機器 　　（１） 教育機器に対する基本的な考え 　　（２） 教育機器の種類と特性 　　（３） コンピュータの教育利用
第５章　教科等以外の領域等の指導の充実のために
第１節　生徒指導 　　（１） 生徒指導の意義と役割 　　（２） 生徒指導の課題 　　（３） 生徒理解とその方法 　　（４） 生徒指導と学級担任 　　（５） 職員の共通理解と協力 　　（６） 地域、家庭との連携による生徒指導 　第２節　教育相談 　　（１） 教育相談の意義 　　（２） 教育相談の対象と方法 　　（３） 教育相談の特質 　　（４） 学級担任による教育相談 　　（５） 教育相談と事例研究 　第３節　学校人権教育 　　（１） 人権教育の意義 　　（２） 学校人権教育の目標と基本的な立場 　　（３） 学校人権教育の実践に向けて 　　（４） 学校人権教育の留意点 　　（５） 全教育活動を通した人権教育の具体的な指導	第４節　特別支援教育 　　（１） 特別支援教育 　　（２） 障害の理解 　　（３） 教育課程の編成 　　（４） ＬＤ・ＡＤＨＤ・高機能自閉症等 　　（５） 生涯にわたる支援 　　（６） その他 　　（７） 参考資料 　第５節　学校保健 　　（１） 学校保健のしくみ 　　（２） 保健教育 　　（３） 保健管理 　　（４） 給食指導 　第６節　体育的活動 　　（１） 体育的活動
第６章　学校運営への積極的な参加のために
第１節　学校経営と教師 　第２節　校務分掌 　第３節　職員会議 　第４節　学年会・教科会 　第５節　ＰＴＡ活動
第７章　初任者の質問に答えて
○ クラスの「いじめ」をどのように解決したらよいでしょうか？ 　○ 不登校の子どもをどのように指導したらよいでしょうか？ 　○ 反社会的問題行動を起こした子どもにどうかかわり、対応したらよいでしょうか？ 　○ 教育相談で注意しなければならないことはどんなことでしょうか？ 　○ 専科・教科担任として子どもとのかかわり方はどうあればよいでしょうか？ 　○ 忘れ物の多い子どもに対して、家庭とどのように連絡し合えばよいでしょうか？ 　○ 運動会へ意欲的に参加させるために心がけることは、どんなことでしょうか？ 　○ 儀式的行事に意欲的に参加させるために心がけることは、どんなことでしょうか？ 　○ 一斉授業における個人差に応じた学習指導は、どのようにしたらよいでしょうか？ 　○ 男女間や小グループ間の対立があるときの対応は、どのようにしたらよいでしょうか？ 　○ 児童会・生徒会活動を自発的・自治的活動としてまかせる指導・助言は、どのようにしたらよいでしょうか？ 　○ 朝や帰りの短学活の内容や構成の仕方は、どのようにしたらよいでしょうか？ 　○ 係活動や班活動で意識の持続化を図る指導は、どのようにしたらよいでしょうか？ 　○ 子どもの実態を生かした教材研究は、どのようにしたらよいでしょうか？ 　○ 子どもの考えを深めるための板書の仕方は、どのようにしたらよいでしょうか？

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